Clase Didáctica CCSS 2/12/2014

Hoy hemos empezado, según mi opinión (y creo que la de todos, incluido el profesor), el tema más denso y posiblemente pensado del temario: Las estrategias metodológicas. ¿Por qué opino así? Porque es un temario que no se puede llevar ni aprender de una manera dinámica, por obligación debes explicar la lección con una mínima o nula interacción del alumnado (en este caso estaríamos hablando de una metodología conductista, que será explicada más adelante).

No obstante, admito que es el tema que más relevancia ha tenido en esta asignatura, ya que cuando hablamos de estrategias metodológicas hablamos del camino que como profesores vamos a elegir para que nuestros alumnos sigan hacia la meta propuesta: que aprendan.

No queremos que aprendan solo geografía o historia sino también sus procedimientos. Así como que tengan un pensamiento social y crítico, que se hagan preguntas. También queremos que adquieran habilidades comunicativas. Tienen que saber hablar desde el punto de vista de las ciencias sociales. (El maestro de lengua no es el único que debe enseñar a expresarse). Deben saber socializar con el entorno que les rodea. En resumen, deben adquirir valores sociales.

A continuación voy a explicar en primer lugar una breve introducción de la clasificación de estrategias y la orientación metodológica ideal, y seguidamente, explicaré con más detalle en que se basan las diferentes estrategias (en especial las dos primeras, ya que la tercera creo que quedará bastante clara en su introducción).

Clasificación de estrategias:

• Métodos expositivos o conductistas: el profesorado lleva el peso de la clase. Es el profesor el que dirige la clase. Es el que está en el centro de la actividad docente.
• Métodos interactivos: actuación del alumno como eje del proceso de enseñanza. Trabajan en grupos. Trabajo cooperativo.
• Métodos individuales: el alumnado lleva el peso principal de la enseñanza pero de manera individual no colectivo.

Orientación metodológica: lo ideal es crear una que utilice estos tres métodos comentados:

• Cooaprendizaje: aprenden los unos de los otros.
• Fomentan la cooperación
• Fomentan la participación

Método expositivo

• El aprendizaje se produce por recepción: normalmente los alumnos no suelen acordarse ni de la mitad de la clase a la hora de haberla dado. Y ese porcentaje se va reduciendo conforme pasa el tiempo.
• Se puede dar siempre que el alumnado tenga unos conocimientos previos (se les hace preguntas para ver su nivel, o una encuesta, una lluvia de ideas….esto es bueno hacerlo al inicio de todas las clases), que tenga atención e interés (según datos…el 100% de la atención del alumno dura alrededor de 25 min. Se podría parar la explicación y realizar actividades, grupos de dinámica, preguntas, para que participen.), deben saber tomar apuntes o retener lo más importante y significativo de las explicaciones (normalmente si se tiene libro no suelen coger apuntes, como mucho subrayan, están muy acostumbrados a tener todo el material en el libro. Hay que acostumbrarlos a hacerlo, porque les cuesta. Hay que idear una estrategia para lograrlo. Deben aprender. Hay que elegir el camino correcto).
• Se debe elaborar algún tipo de actividad posterior a la clase que haga que el alumno reflexione sobre la información recibida en clase. Por ejemplo:

o   Debate sobre las ideas expuestas

o   Buscar información sobre lo visto en clase (puede ser para casa). El proceso de investigación y competición puede ayudar muchísimo en el aprendizaje.

o   Ponerles un video para enlazar ideas (se puede hacer en casa)

o   Dinámica de grupo participativa

o   Hacer un esquema entre todos de lo visto.

o   Utilizar imágenes o mapas. Exposiciones solo con imágenes, videos… Esta es una buena metodología de trabajo.

• ¿Porque un profesor utilizaría este método?:

o   Por tradición: Los han enseñado así, por lo que enseñan así.

o   Por comodidad: tienen tiempo limitado, y es más fácil darlo todo así.

o   Por desmotivación del profesor: Debido a la actitud de los alumnos.

Método interactivo

• Lo ideal son grupos reducidos: 2. En un grupo de pareja es difícil que alguno se escaquee.
•  El trabajo cooperativo les ayuda en el proceso.
•  El proceso lo lleva el alumno
•  Aprendizaje basado en problemas. Problemas sacados de la realidad que el alumno debe solucionar. Se construye conocimiento a través de un problema concreto. Buscan información, sacan sus hipótesis, conclusiones…etc. Cómo ejemplo de este último método, el profesor nos propuso una actividad para concluir la clase, y es el siguiente:

En mi opinión, es un buena actividad para el aprendizaje de los alumnos, pero yo no habría elegido este ejemplo precisamente, ya que pienso que Benidorm es un modelo de ciudad sostenible (aunque, personalmente, no es de mi agrado) y que otro tipo de modelos como podría ser Torrevieja, Calpe o Altea (específicamente la zona de Altea Hills en la Sierra de Bernia)  son más perjudiciales al medio ambiente, ya que degradan mucho más territorio para un número de habitantes menor, es decir, que causan más impacto en el medio ambiente, no son sostenibles. No obstante, si la pregunta del ejercicio estuviera planteada u orientada a temas de impacto visual e integración con el entorno, opino que Benidorm es el ejemplo ideal.

En conclusión, tal y como he comentado con anterioridad, la elección de la aplicación de una estrategia metodológica es muy importante a la hora de querer enseñar a nuestros alumnos, ya que según nuestra elección aprenderán correctamente el temario o no. En mi opinión, lo ideal sería hacer una mezcla de todas, pero en especial, utilizando el método interactivo, ya que creo que a través de la práctica y la cooperación entre los alumnos es cómo mejor adquirirán los valores y conocimientos sociales.