En este último día de clases
antes de las vacaciones de Navidad, hemos terminado de explicar es tema de la
evaluación.
En concreto, hemos hablado
sobre las técnicas e instrumentos de la evaluación, que serán el medio que
utilizaremos para evaluar a nuestros futuros alumnos. Entre ellos se podrían
destacar los debates, los exámenes, prácticas, etc.
Dentro de las técnicas
aparecen otras que se denominan informales, que se suelen confundir y no se
creen técnicas de evaluación. Suelen ser de duración breve y no están previstas
por el profesor, surgen de manera espontánea a través de preguntas a los alumnos
sobre lo dado. (Ejemplo: Preguntar ¿Se ha entendido lo explicado?). En mi
opinión es importante hacer uso de este tipo de técnica. En ocasiones a causa
de la espontaneidad se pueden dar los debates más interesante e instructivos
para los alumnos.
Luego están las técnicas
formales: si están previstas por el profesor. Se tendrán en cuenta ciertos
criterios, como el tiempo que va a utilizar, etc. Dentro de estas aparecen las
de observación (seguimiento del profesorado sobre sus alumnos), o las de
solicitud de producto (que pueden ser pruebas escritas o prácticas). Estás
técnicas también son muy importantes para la evaluación, ya que es
imprescindible tener controlado el tiempo para que se le pueda enseñar al
alumno todo lo previsto.
A continuación se pueden
observar los instrumentos fundamentales a la hora de evaluar por observación:
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE
USO COMÚN EN LA APLICACIÓN DE LOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
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TÉCNICAS
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INSTRUMENTOS
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Observación
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Rúbrica o matriz de evaluación
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Listas de cotejo
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Revisión de tareas
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Cuaderno de clase/Portafolio
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Entrevistas, diálogos
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Pruebas orales
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Pruebas específicas
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De composición y ensayo
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Objetivas: de respuesta corta, texto
incompleto, emparejamiento, opción múltiple, verdadero/falso
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La rúbrica o matriz de
evaluación es una tabla que establece los criterios de evaluación mediante la
disposición de una escala progresiva. En mi opinión es una buena técnica de
corrección, ya que es objetiva (se evita la subjetividad, trasmitiendo mayor
calidad).
Además, a la hora de evaluar, especifica que se espera del estudiante
y facilita que los estudiantes puedan desarrollar los conceptos y sus propias
destrezas.
Diseño de la rúbrica:
Por otro lado, el cuaderno
de clase/portafolio facilita la recopilación de todos los trabajos que ha
realizado el estudiante, de manera que el profesor los corrige a la vez.
Siempre tendrá una función estructurante, favoreciendo los procesos de
desarrollo personal a nivel lingüístico y comunicativo. Además, pueden ayudar
incluyendo pruebas de autoevaluación de los alumnos (para que reflexionen sobre
lo que están aprendiendo). En otras palabras, esta técnica ayuda tanto al
profesorado como al alumnado en el proceso de enseñanza.
Por otra parte, las pruebas
específicas son la elaboración de un producto donde el alumnado te demuestra lo
que ha aprendido. Las más normales son las de composición y ensayo, es decir,
exámenes con preguntas de desarrollo. Los alumnos deben saber desarrollar la
contestación con sus palabras, sino es posible que no lo hayan entendido bien.
Por eso, según mi opinión, son necesarias las preguntas de desarrollo. Este
tipo de pruebas no pueden faltar, aunque es importante combinarlas con otras
técnicas.
Y por último encontramos las
pruebas específicas objetivas, de las que se deben destacar los siguientes
tipos:
- Emparejamiento: Dos columnas que se deben relacionar.
- Opción múltiple: tipo test.
- Verdadero o falso
- Jerarquización
En conclusión, creo que es
importante hacer un buen uso de las diferentes técnicas e instrumentos de
evaluación, y para ello es importante saber combinarlas.
