Hoy hemos empezado un tema
nuevo: La evaluación. Éste, al igual que el anterior, también en muy importante
ya que será una parte esencial en el sistema de formación que empleemos con
nuestros futuros alumnos.
Tradicionalmente, la evaluación
siempre ha ido asociada a exámenes, o a las calificaciones que se extraían de
los exámenes, es decir, ha ido ligada a
una valoración del producto final.
Si hablamos de evaluación
educativa o referida a la educación, lo que tenemos que evaluar es el proceso
de enseñanza y aprendizaje, en otras palabras, no se trata de sólo el producto
final. Es un proceso sistemático.
La evaluación nos ayuda a
saber qué es lo que está aprendiendo el alumno. Es una recogida de datos
sistemática, una técnica basada en ciertos criterios. Además, se debe destacar
que se hacen evaluaciones a lo largo del curso, no sólo al final (ese método es
el ideal).
Los principios que tiene que tener la evaluación son los siguientes: debe de ser continua (repitiéndose
en el tiempo, siempre atentos a la evaluación dentro del proceso), tiene que
ser flexible (se debe adaptar a los alumnos), y ha de ser formativa
(ha de servir para formar no sólo para calificar).
Por otro lado, encontramos
los siguientes tipos de evaluación:
- Evaluación inicial: se hace antes de comenzar el proceso de enseñanza y aprendizaje. Comprobamos los conocimientos específicos que ya tienen. No funciona bien si no la repetimos cada vez que empezamos otro tema en el aprendizaje.
- Evaluación formativa: Se va haciendo durante el proceso de enseñanza y aprendizaje. Es decir, dentro del tema que se está dando se realizan actividades en grupos sobre el tema que se está dando, etc.
- Evaluación sumativa: Es la que se ha entendido tradicionalmente por evaluación. Es la prueba final. Debería ser la suma de todas las evaluaciones que has hecho en clase.
Además, se debe destacar que
a partir de 2006 se obliga a hacer una evaluación
de diagnóstico. Es una evaluación que hacemos sobre nosotros. Es una
evaluación ética. Hay que saber ser autocríticos. Suele girar en torno a
rutinas profesionales: criterios que se quieren dar en clase (¿lo he
conseguido?), es decir, la planificación de la unidad didáctica, actividades de
inicio de sesión, presentación de los contenidos, comprobación de la compresión
de los contenidos por parte de nuestros alumnos, las actividades de evaluación,
etc.
Por otro lado, también se
evalúan los centros por medio de inspecciones educativas. Además se debe hacer
siempre una evaluación de los materiales. Esta última es importante, ya que son
los materiales que te ayudan a enseñar al alumno. ¿Hay los suficientes? ¿Les
aportas demasiados? ¿Son materiales de calidad? ¿Verídicos?. Normalmente el
profesorado no suele atender a este tipo de evaluación.
Evaluar el espacio también
debería ser importante. Pero como se suele utilizar el mismo espació (el aula)
tampoco se preocupan mucho. Pero se deberían programar actividades en otros espacios
a través de una salida de campo, visita a un museo, etc.
Por último hemos comentado
los criterios de evaluación que
constituyen el eje fundamental en el que gira la evaluación. Son el referente
específico de como evaluar el aprendizaje del alumnado. Tienen que ir unidos a
los contenidos que estamos dando.
Dentro de los criterios
tienen que aparecer contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales.
Se evalúa si han adquirido los conceptos, cómo y con qué actitud.
A la hora de redactar un
criterio de evaluación: En primer lugar se ordenan en correspondencia con los distintos
objetivos y contenidos (Tienen que coincidir, es decir, tienen que casar). Además
se deben formular utilizando siempre verbos en infinitivo y en gerundio. Primero
se establece el criterio general, globalmente, integrando en las mismas
distintas capacidades o saberes en relación con un tipo de contenidos
determinado.
Un ejemplo de ello podría
ser este:
En conclusión, los diferentes
tipos de evaluación son una parte esencial en el proceso de enseñanza y
aprendizaje, y es importante elaborarlos previamente y durante el año escolar.
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