En esta nueva a entrada voy
a comentar las reflexiones, conclusiones e ideas principales que hemos
elaborado sobre el nuevo tema dado hoy en clase: La cartografía.
Como es costumbre, hemos
empezado con una lluvia de ideas sobre que pensamos que es la cartografía. Esta
técnica es muy útil, ya que tanto el profesor como nosotros mismo podemos
percatarnos del límite de nuestros conocimientos y de nuestra capacidad para
expresarnos.
Con este intercambio de
opiniones, hemos llegado a la siguiente definición de cartografía: La
cartografía es la ciencia que se dedica al estudio y la elaboración de mapas geográficos
a diferentes escalas, es el lenguaje con el que expresamos el espacio.
Representamos una porción de la realidad en un espacio bidimensional.
Seguidamente pasamos a
comentar las dificultades que la enseñanza de la cartografía puede ocasionar a
nuestros futuros alumnos. Según mi opinión, ha sido uno de los temas más
interesantes, ya que los otros datos comentados sobre la cartografía (el origen
del concepto, los primeros mapas, etc.) los he machacado sobradamente durante
la carrera.
Los alumnos suelen tener
dificultades con la cartografía. Hasta los 11 o 12 años no empiezan a tener una
concepción abstracta, van a tener muchos errores.
Lo ideal, es que se empiece
a enseñar con mapas a gran escala, que representan una pequeña porción de
territorio, a ser posible conocido por los alumnos (mapa de su pueblo, del
colegio). Después ya se van ampliando a mapas a pequeña escala. Además, hay que
tener en cuenta que en el mapa aparecerá la información que nos interesa, no
todo lo que hay en realidad (sería demasiada información).
La forma de interpretar un
mapa por parte del alumno empieza de forma espontánea. Antes de estudiar algún
mapa, posiblemente ya hayan estado en contacto con alguno. En otras palabras,
empiezan a entender los mapas gracias a su entorno y poco a poco van
comprendiendo la información de los mapas a pequeña escala.
Otro dato muy importante en
la enseñanza de la cartografía, y que puede ocasionar dificultades a nuestros
alumnos es el concepto de escala, (aunque lo han dado en primaria). En realidad
saben lo que es, pero no lo saben explicar. Por ejemplo, si les dices que
dibujen un coche, lo hará a una escala pequeña, y si les dices que dibujen un
caracol lo harán a una escala mayor, es decir, saben utilizar la escala, pero
no saben lo que hacen.
A la hora de enseñar a
nuestros alumnos a interpretar o representar un mapa se debe tener en cuenta que
la representación va a ser siempre geométrica, depende de las matemáticas.
Es
una representación convencional, a los acuerdos que llegamos los seres humanos
en su realización. Por ejemplo, cuando viajamos siempre encontraremos símbolos
o convenciones que serán las mismas para todos, como una cruz que representa la
ubicación de un centro de salud.
La realización siempre será
un proceso selectivo, no metemos toda la información en un mismo mapa. Además
puede ser una representación abstracta, no tiene porque se exactamente igual
que la realidad (como cuando dibujas la península ibérica en la pizarra de
clase: el contorno no tiene por qué coincidir, es compresible).
Y es importante tener en
cuenta que proyección vas a representar, es decir, como vas a trasladar la
realidad a un mapa: Proyección cónica, proyección cilíndrica (la más habitual)
o una proyección polar (No todos los países utilizan el mismo).
Cuando trabajamos con mapas
y les pedimos que lean un mapa, se les pedirá en primer lugar que valoren el
objetivo del mapa, es decir, que está representando. Se pueden fijar en el
título la leyenda o los topónimos (aprendiendo a localizarlos). Además deben
comprender el nivel de reducción de ese mapa (como se ha comentado con
anterioridad).
En mi opinión, aprender
geografía creando mapas es muy útil para el alumno, ya que pueden comprender
mejor el espacio que están estudiando.
Por otro lado, el uso del
croquis (elemento de representación sencillo y simple) para representar un
espacio que ya conocen les ayudara a jerarquizar el espacio. A través de
fotografía también se les puede instruir, o con una salida de campo (dibujar el
itinerario por medio del croquis). Así les ayudamos a crear sus propios mapas.
Finalmente hemos realizado
un debate sobra la utilización o no utilización de los mapas a la hora de
enseñar a nuestros alumnos. El resultado ha sido bastante rotundo. Todos
opinaban que usar mapas para enseñar es muy útil para la enseñanza del alumno,
ya que, como he comentado con anterioridad, les ayuda a comprender mejor lo que
se le está enseñando.
Como conclusión me remito a
la siguiente frase, muy utilizada y muy cierta: “Una imagen vale más que mil palabras”.
No hay comentarios:
Publicar un comentario